1. 課程體系管理與標(biāo)準(zhǔn)落地
· 統(tǒng)籌管理 TSP 項(xiàng)目課程體系，確保國(guó)家課程與 TSP 特色課程（PBL、思維訓(xùn)練）的有效融合。
· 負(fù)責(zé)將《課程實(shí)施綱領(lǐng)》轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃與周教學(xué)執(zhí)行表，監(jiān)督教學(xué)進(jìn)度與深度。
· 建立課程質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制，定期開展巡課、聽課與教學(xué)檢查，確保教學(xué)行為符合“思維顯性化”與“高階思維培養(yǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)。
· 跨學(xué)科課程統(tǒng)整與“大概念”設(shè)計(jì)
o 打破學(xué)科壁壘： 負(fù)責(zé)打破傳統(tǒng)單科教學(xué)的邊界，基于“大概念” (Big Concepts)統(tǒng)籌語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合教研。
o PBL 頂層架構(gòu)： 主導(dǎo)每學(xué)期的“超學(xué)科主題探究”設(shè)計(jì)。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)不同學(xué)科在同一項(xiàng)目中的介入時(shí)機(jī)與評(píng)價(jià)權(quán)重。
o 遷移能力培養(yǎng)： 監(jiān)督教師在教學(xué)中落實(shí)“可遷移素養(yǎng)”的培養(yǎng)。
2. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理與人才梯隊(duì)建設(shè)
· 負(fù)責(zé)學(xué)科教師的日常管理與績(jī)效考核，制定明確的教學(xué)KPI（如：教案合格率、課堂互動(dòng)質(zhì)量、作業(yè)批改規(guī)范）。
· 主導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)（PD），針對(duì) CTA（認(rèn)知任務(wù)分析）等難點(diǎn)技術(shù)組織集體教研與磨課。
· 解決教學(xué)事故與爭(zhēng)議，處理因教學(xué)質(zhì)量問題引發(fā)的重大投訴。
3. 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)情監(jiān)控
· 統(tǒng)籌全項(xiàng)目的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，建立基于數(shù)據(jù)的分層教學(xué)支持體系。
· 定期審核《月度學(xué)情分析報(bào)告》，依據(jù)數(shù)據(jù)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，確保底線達(dá)標(biāo)與優(yōu)生培優(yōu)。
【任職資格要求】
· 學(xué)歷背景： 碩士及以上學(xué)歷，教育學(xué)、課程與教學(xué)論、學(xué)習(xí)科學(xué)等相關(guān)專業(yè)優(yōu)先；具有海外留學(xué)背景者優(yōu)先。
· 工作經(jīng)驗(yàn)：
o 5年以上優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)學(xué)校或高端私立學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
o 3年以上中高層教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)（如：學(xué)部主任、教學(xué)處主任、PYP協(xié)調(diào)員），具備管理 10 人以上教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)績(jī)。
· 專業(yè)能力：
o 精通現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)理論與評(píng)估技術(shù)，有從0到1搭建創(chuàng)新課程體系的成功案例。
o 具備極強(qiáng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，能通過專業(yè)指導(dǎo)建立教師威信。
o 具備雙語(yǔ)教研能力。能無障礙閱讀英文原版課程理論，并能用英語(yǔ)進(jìn)行聽評(píng)課及外教管理。
o 具備跨學(xué)科素養(yǎng)，在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)或語(yǔ)言）有極深的造詣，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科（科學(xué)、人文、藝術(shù)）有廣泛的涉獵和理解，有實(shí)際操作過 STEAM 課程融合的經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。
· 管理素質(zhì)：
o 具有全局觀和統(tǒng)籌能力，能有效推進(jìn)跨學(xué)科協(xié)作。
o 抗壓能力強(qiáng)，能在高標(biāo)準(zhǔn)要求下保持團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性與凝聚力。