二、崗位核心職責
（一）課程產(chǎn)品戰(zhàn)略落地與體系構(gòu)建
作為學校課程產(chǎn)品發(fā)展核心智囊，深度參與并主導(dǎo)學校中長期課程產(chǎn)品發(fā)展規(guī)劃制定；立足 2022 版國家課程標準與學校育人目標，牽頭完成校本課程產(chǎn)品體系的頂層設(shè)計、動態(tài)優(yōu)化與全周期落地實施，重點打造項目式學習跨學科融合類課程產(chǎn)品；推動課程產(chǎn)品建設(shè)與教學改革深度融合，確保課程產(chǎn)品方案真正轉(zhuǎn)化為教師的教學行為、學生的學習成果與學校的辦學品質(zhì)。
（二）課程產(chǎn)品研發(fā)引領(lǐng)與教研生態(tài)營造
主導(dǎo)學科課程產(chǎn)品研發(fā)工作，聚焦項目式學習跨學科融合設(shè)計，將課標理念轉(zhuǎn)化為教師可理解、可操作、可遷移的課程產(chǎn)品工具與配套資源；系統(tǒng)設(shè)計并主持高質(zhì)量校本教研活動，以真實教學問題與課程產(chǎn)品應(yīng)用痛點為起點，搭建教師共同研究、協(xié)同改進的專業(yè)成長平臺，強化跨學科教學能力培養(yǎng)；建立課程產(chǎn)品研發(fā)支持機制與質(zhì)量反饋閉環(huán)，在關(guān)鍵節(jié)點形成基于證據(jù)的課程產(chǎn)品優(yōu)化決策，保障課程產(chǎn)品持續(xù)進化，尤其推動項目式學習跨學科融合課程的迭代升級。
（三）課程產(chǎn)品價值賦能與品牌影響力打造
提煉并傳播學校課程產(chǎn)品建設(shè)成果，重點推廣項目式學習跨學科融合的實踐智慧與典型案例，提升學校課程產(chǎn)品的區(qū)域影響力與品牌辨識度；以優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品為核心載體，支撐學校招生質(zhì)量提升、教師專業(yè)增值與學校可持續(xù)發(fā)展，讓項目式學習跨學科融合特色課程產(chǎn)品成為學校最堅實的核心競爭力。
三、任職資格要求
基本條件：統(tǒng)招本科及以上學歷，形象端正，身心健康，具備教育工作者應(yīng)有的職業(yè)風范與人文溫度。
專業(yè)經(jīng)驗：10 年以上教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗；2 輪以上一線教學經(jīng)驗；具有教研組長、年級學科負責人、課程發(fā)展中心主任或同等職能崗位工作經(jīng)驗；具有教育集團、大型教育機構(gòu)或區(qū)域教育部門主導(dǎo) / 深度參與項目式學習跨學科融合類課程產(chǎn)品研發(fā)的完整項目制經(jīng)歷。
政策與理論素養(yǎng)：熟悉國家及地方基礎(chǔ)教育課程政策與改革方向，精準把握跨學科融合、項目式學習的政策要求；掌握現(xiàn)代課程論、教學論、教育評價學等核心理論；具備將宏觀政策要求、前沿教育理念轉(zhuǎn)化為校本化課程產(chǎn)品實踐的能力與實績，尤其在項目式學習跨學科融合領(lǐng)域有落地成果。
教育理念與視野：對素養(yǎng)導(dǎo)向的課程產(chǎn)品本質(zhì)、學生學習規(guī)律與未來教育趨勢有深刻理解；具備系統(tǒng)性、前瞻性、校本化的課程產(chǎn)品建設(shè)思想與教育主張，深耕項目式學習跨學科融合教育研究與實踐。
核心管理能力：具備卓越的課程產(chǎn)品頂層設(shè)計能力、跨學科整合能力與復(fù)雜項目統(tǒng)籌能力，擅長項目式學習課程的整體設(shè)計與落地；具備扎實的課堂觀察力、教師發(fā)展指導(dǎo)力與教育敘事表達力，能有效指導(dǎo)教師開展跨學科項目式教學；具備將技術(shù)（如 AI、數(shù)據(jù)工具）作為教學與課程產(chǎn)品優(yōu)化增強杠桿的理性認知與實踐智慧；邏輯清晰，歸納力強，善于將復(fù)雜問題結(jié)構(gòu)化，口頭與書面表達精準有力。