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影子老師崗位職責(zé)
1. 遵循“逐步撤出”原則，階段性減少對(duì)學(xué)生的直接輔助，逐步弱化干預(yù)的頻率與強(qiáng)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主適應(yīng)課堂。第一學(xué)期期末時(shí)，需確保學(xué)生能獨(dú)立上音樂課。
2. 重點(diǎn)觀察學(xué)生在課堂常規(guī)、集體活動(dòng)參與、指令執(zhí)行等方面的自主表現(xiàn)，記錄進(jìn)步與待提升點(diǎn)，形成反饋并同步給家長。
3. 提供隱性支持，僅在學(xué)生出現(xiàn)明顯適應(yīng)困難（如無法跟進(jìn)課堂節(jié)奏、復(fù)雜任務(wù)卡殼）時(shí)，以低干擾方式（如眼神鼓勵(lì)、短暫陪伴）適時(shí)介入。若因沒聽懂引發(fā)情緒問題，需根據(jù)當(dāng)時(shí)情況判斷是否帶出教室：利用專業(yè)性及時(shí)安撫，若能安撫則不離開；若確實(shí)無法介入，再帶孩子離開教室。
4. 與任課老師保持密切溝通，同步學(xué)生表現(xiàn)及輔助策略，聯(lián)合制定針對(duì)性練習(xí)或調(diào)整方案，確保撤出過程平穩(wěn)過渡；同時(shí)盡可能維護(hù)與任課老師的關(guān)系。
5. 按要求填寫上課記錄表，詳細(xì)記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、輔助情況及下一步計(jì)劃，為撤出方案的優(yōu)化提供依據(jù)。
6. 以學(xué)生獨(dú)立就餐為終極目標(biāo)，按“全輔—半輔—逐步撤出輔助”的階段開展工作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的就餐習(xí)慣，引導(dǎo)其避免將飯粒弄得到處都是。