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利智學能教育簡介利智學能教育專注于中小學生學習能力培訓，學能教育專家經(jīng)過多年研究，引進國內(nèi)外先進學能教育理念，結(jié)合中國少年兒童學能特點，運用行之有效的教育策略、訓練模式使學生學會學習、自覺學習、高效學習、快樂學習。培養(yǎng)學生高效學習方法和良好學習行為習慣，開發(fā)學生學習潛能，完善學生個性品質(zhì)，提高學生學習成績，拓展學生思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力。中小學生學習能力訓練課程是學習能力教育專家運用教育學和心理學的認知理論開發(fā)設(shè)計而成。運用視覺集中、視線追蹤、分辨及運用視覺記憶重整事物和運用聽覺辨別聲音及思維理解力等作為訓練項目，啟發(fā)式授課，互動式教學，讓學生在鼓勵中表達，欣賞中展現(xiàn)，探索中拓展。系統(tǒng)訓練課程集趣味性、科學性、針對性于一體。旨在學生6項“多元才能”與12種“核心能力”方面實施有效的提升，使孩子養(yǎng)成良好習慣、塑造優(yōu)良品德、學習更多知識、掌握更多技能、成為獨立自主、思維卓越的優(yōu)秀少年兒童，使學生終身受益并可持續(xù)發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)從平凡—優(yōu)秀—卓越的人生跨越。企業(yè)文化：辦學理念：專注教育服務(wù)專業(yè)服務(wù)教育教育理念：學能大于學分習慣優(yōu)于行為情商成就理想行為理念：賞識鼓勵激發(fā)心教正能量教育特色：學習能力領(lǐng)航學能學分并重情商智商雙修習慣行為兼得個性因才施教全面提升孩子以下能力：注意能力——能保持長時間集中注意力，做到說、聽、看、寫、想同時運用，聽課效率高；記憶能力——掌握并熟練運用至少20種記憶方法和記憶策略；言語智能——具有良好的概括歸納能力及言語表達能力；想象創(chuàng)造力——擁有較好的創(chuàng)新思維、邏輯推理、發(fā)散思維、逆向思維等能力；學習方法——掌握科學的學習方法，學習更輕松，效率更高；學習習慣——養(yǎng)成良好的學習習慣，勤于思考，主動學習；應(yīng)試能力——掌握各科的應(yīng)試策略，考試前的準備、考試時間的規(guī)劃以及心理的調(diào)節(jié)等；自省能力——自我觀察、自我判斷、自我反省和自律學習；情緒管理——善于自我控制情緒、具備良好的心情調(diào)節(jié)能力；合作組織能力——自信、獨立，具有卓越的領(lǐng)導組織才能；課程特色：v學能與學分套餐式組合，有效實施學習能力遷移，同步提升文化課程成績；v強大的專家教研團隊支持，專業(yè)的學習能力指導師資格認證教師隊伍；v豐富多彩的多元化，師生互動式、體驗式、引導式教學；v全方位能力測評，針對孩子基礎(chǔ)能力水平制定個性化訓練方案；v多維度細致服務(wù)：全程跟進，系統(tǒng)記錄，定期反饋，專家咨詢、家庭訓練方案建議；v 10人班制小班化教學，充分保障學生有效學習權(quán)利。六項“多元才能”知識整合能力、社交能力、心理素質(zhì)、團隊合作、溝通能力、策劃與決策能力。十二種“核心能力”注意力、記憶力、速讀速背力、言語表達力、想象創(chuàng)造力、視聽覺力、自省力、應(yīng)試力、合作組織力、計劃管理力、學習方法技能及學習行為習慣。四項英語技能聽說領(lǐng)先讀寫跟上全面提升英語技能評價學生基本學習能力的六大指標：學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。學習能力的三要素：1規(guī)范的學習行為 2良好的學習習慣 3有效的學習方法學習行為習慣八大環(huán)節(jié)：1計劃管理 2預(yù)習管理 3聽課管理 4復(fù)習管理 5作業(yè)管理 6錯題管理 7難題管理 8考試管理樹根理論　1.什么是樹根理論如果將學生比作一棵大樹，學習能力就是大樹的根，也就是學生的生命之根。這就是樹根理論。　2.樹根理論的意義樹根理論告訴我們，評價一名學生在學習上是否有競爭力，不是看這名學生得了多少分數(shù)，而是要看這名學生有多強的學習能力。這就像我們觀察一棵大樹的生長情況一樣，不能只看到大樹郁郁蔥蔥、果實累累的美好外表，因為無論有多么美的外表，如果大樹的根已經(jīng)爛掉，那么眼前的這些繁茂很快就會煙消云散。所以，一名學生短暫的輝煌并不能說明其有足以制勝的競爭力，反而會讓人心生悲哀。學習能力才是學生的生命之根，只有擺正了學習態(tài)度，具有足夠的學習力和計劃管理，只有從內(nèi)心真正認識到了學習的重要性，他才可能堅持不懈地去努力，才可能獲得成功。