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1. 課程體系規(guī)劃與實(shí)施 - 根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求，制定學(xué)期/學(xué)年課程計(jì)劃，統(tǒng)籌班級(jí)教學(xué)活動(dòng)安排，確保課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性。 -根據(jù)園內(nèi)特色課程，結(jié)合民辦園定位設(shè)計(jì)差異化教學(xué)內(nèi)容，提升園所競(jìng)爭(zhēng)力。 2. 教研活動(dòng)組織與指導(dǎo) - 定期組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)集體備課、教學(xué)觀摩、案例分析等形式，優(yōu)化教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)。 - 主導(dǎo)園本教研課題研究，推動(dòng)教師參與教育論文撰寫(xiě)、教學(xué)成果總結(jié)，形成可推廣的課程資源。整理學(xué)期課程實(shí)施案例，形成圖文并茂的成果集用于家長(zhǎng)開(kāi)放日展示，同步提交區(qū)級(jí)教研活動(dòng)分享。 3. 教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與改進(jìn) - 深入班級(jí)聽(tīng)課督導(dǎo)，結(jié)合聽(tīng)課記錄與教師共同分析教學(xué)問(wèn)題，提出改進(jìn)策略。 - 定期檢查教師教案、觀察記錄、教學(xué)反思等文檔，確保教學(xué)活動(dòng)規(guī)范且符合幼兒發(fā)展規(guī)律。 4. 教育資源管理與優(yōu)化 - 統(tǒng)籌教材教具的采購(gòu)、分配及使用管理，根據(jù)課程需求定制教具，避免資源浪費(fèi)。 - 指導(dǎo)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造與課程主題結(jié)合的互動(dòng)式學(xué)習(xí)空間，支持幼兒自主探索。 5. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持 - 制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織技能競(jìng)賽、教學(xué)觀摩、專(zhuān)家講座等活動(dòng)，提升教師課程實(shí)施能力。 - 建立師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)幫助其快速適應(yīng)教學(xué)需求。

1. 專(zhuān)業(yè)能力要求 - 課程設(shè)計(jì)能力：熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策，具備課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合民辦園特色設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課程框架。 - 教研經(jīng)驗(yàn)：3年以上教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，主導(dǎo)過(guò)教研課題或參與過(guò)區(qū)市級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)者優(yōu)先。組織教師團(tuán)隊(duì)研討園本課程框架，結(jié)合家長(zhǎng)需求調(diào)研確定特色主題，設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)方案。 - 教學(xué)督導(dǎo)：擅長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)估、反饋等環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)行為，提升整體教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)半日跟班觀察，發(fā)現(xiàn)某班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料單一，隨即調(diào)整教具配置并組織教師培訓(xùn)“低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)新用法”。 2. 核心素養(yǎng)要求 - 創(chuàng)新意識(shí)：能夠根據(jù)不斷更新教育理念，推動(dòng)課程迭代更新。 - 資源整合能力：擅長(zhǎng)利用外部資源（如社區(qū)、家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)）豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)場(chǎng)景。 - 數(shù)據(jù)分析能力：能通過(guò)幼兒發(fā)展評(píng)估數(shù)據(jù)、家長(zhǎng)反饋等優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果可量化。 3.招生宣傳工作 - 能結(jié)合課程優(yōu)勢(shì)制定招生宣傳策略，吸引生源。 - 具備成本控制意識(shí)，合理規(guī)劃課程資源采購(gòu)預(yù)算，平衡教育質(zhì)量與運(yùn)營(yíng)效益。